Как вы, вероятно, заключили из предыдущего раздела, мистер Рид -ответственный учитель. Раскрывая тему труда, он демонстрирует истинно христианское отношение к работе. Он добросовестно планирует уроки, добиваясь, чтобы они имели четкую христианскую направленность. Его работа доставляет ему радость, он проявляет искренний интерес к взглядам и успехам каждого из своих учеников. Для него работа учителя - это мастерство, которое надо постоянно шлифовать. К каждому он старается найти особый подход, отвечающий его целям и стимулирующий умственную деятельность учеников. Он организует учебный процесс, используя различные, тщательно разработанные формы и методы обучения. Направляя обсуждения, проводимые со всем классом или в небольших группах, а также руководя индивидуальной работой каждого ученика, он всегда верен своим основным принципам. Он не просто «вкладывает» информацию в головы учеников, но планирует свои уроки и домашние задания таким образом, чтобы предоставить ученикам возможность проникнуть в суть понятий и сознательно применить полученные знания.

Мистер Рид понимает, что ему не всегда удается подход найти к каждому ученику. Иногда его уроки проходят неинтересно. Но он старается анализировать причины неудач и решает, как изменить ситуацию в следующий раз, хотя и осознает, что некоторые факторы находятся вне его контроля. Для мистера Рида религиозное мастерство учителя есть благодатное призвание, благодаря которому он служит Господу.

Мистер Рид хочет помочь своим ученикам стать осознанными учениками Иисуса Христа. Он ведет их к истине, но не принуждает принять ее. Он дает направление, но жестко не ограничивает своих учеников. Он знает, что не может требовать, чтобы дети брали на себя обязательства служить Богу, так как в конечном итоге это работа Святого Духа. Он направляет ход дискуссии, но позволяет ученикам обсуждать противоположные взгляды и находить свои ответы. Он определяет учебные и дисциплинарные границы, внутри которых его ученики должны делать свой выбор и постепенно принимать на себя все большую ответственность. Он регулярно предлагает им альтернативные задания и ставит перед ними ответственные задачи, важные для всего класса и школы (такие, как проведение дня профессий в школе). Ученики мистера Рида несут ответственность за свой выбор и свою работу. Обычно они положительно реагируют на возложение на них подобной ответственности, хотя иногда и не справляются с нею. Тем немногим, кто оказался безответственным, мистер Рид дает четкие рекомендации.

Для мистера Рида преподавание - это искусство: он ищет эстетические и новаторские методы проведения своих уроков. Но это также и наука: он применяет результаты научных исследований в своей учебной программе и дает понять ученикам, что многого ожидает от них. Обучая, он стремится низвергнуть светское мировоззрение и утвердить христианский взгляд на мир. Он понимает, как важны в обучении воспитание, руководство учащимися, использование примеров, организация учебного процесса, раскрытие содержания обучения и создание условий для реализации способностей учеников и полученных ими знаний. Все эти элементы на уроках мистера Рида соединены воедино так, что они неповторимым образом сочетаются с его личностью и особенностями класса. Обучение для мистера Рида есть религиозное мастерство.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

1. Обсудите сильные и слабые стороны взглядов на обучение как на искусство, науку, разрушающую деятельность, сохраняющую деятельность и рассказывание историй.

2. В каком отношении метафора «обучение как религиозное мастерство» полезна? Похожа ли она на остальные метафоры в том смысле, что злоупотребление ею дает обратный результат? Если да, то как это происходит?

3. Учителя являются мастерами религиозного служения. Их служение, согласно сказанному в настоящей главе, призывает их к «царственному священству». Насколько оправдано применение понятия «царственного священства» к педагогической деятельности? Приведите несколько конкретных примеров.

4. Приведите примеры ситуаций, когда учителя требуют слишком много или слишком мало от своих учеников. Как сказываются такие ситуации на атмосфере в классе и на эффективности обучения? Каким образом учителя могут ожидать многого, оставаясь при этом реалистами?

5. Назовите четыре или пять факторов, которые вы считаете важными для создания здоровой атмосферы в классе как для учителя, так и для ученика. Сравните список выделенных вами факторов со списками нескольких других человек. Как повлияли ваши личные взгляды на педагогический процесс и особенности вашей личности на состав выделенных вами факторов?

6. Составьте список качеств, свойственных хорошему учителю-христианину. Какие из них являются необходимыми? Какие желательны, но не обязательны? Какие «ишчост'вью качества >могут помешать эффективной работе учителя?

7. Приведите примеры руководства учащимися, организации процесса обучения, раскрытия его содержания и создания условий для реализации способностей излученных знаний, которые (а) способствуют и (б) препятствуют достижению »Е|влей обучения?

8. Перечислите способы, которые использует мистер Рид руководя своими учениками, организуя обучение, раскрывая содержание и создавая условия для применения способностей учащихся и полученных ими знаний. Что вы можете предложить, чтобы улучшить изложенную мистером Ридом тему? Некоторые учителя смогут возразить, что подобная тема недостаточно педагогична. Согласны ли вы с этим? Обоснуйте свой ответ.

9. Выберите две или три темы для изучения в различных по уровню классах. Для каждой темы и каждого класса приведите примеры того, как вы можете помочь ученикам стать ответственными людьми.

• 1. Концепция и цели обучения
• 2. Три основных фактора христианского воспитания
• 3. Представление о царстве Божием в учебном процессе
• 4. Цели обучения
• 5. Школа как социальный институт
• 6. Разные подходы к управлению христианской школой
• 7. Обучение по-христиански
• 8. Обучение как религиозное мастерство
• 9. Обучение как священнодействие
• 10. Личные качества христианского учителя