08:00 1. Концепция и цели обучения |
Звенит звонок, и мисс Джоунз начинает свой урок по всемирной истории в одиннадцатом классе. Сначала учительница быстро повторяет основные идеи предыдущего урока, а затем переходит к изложению нового, тщательно подготовленного материала - причины Второй Мировой войны. Ученики на уроке делают подробные записи, помня, что им предстоит контрольная работа, которую учительница проводит каждую неделю. Ученики должны хорошо знать изучаемый материал. Вопросов задают мало, дискуссия не поощряется. А в это время в классе напротив, где тот же предмет преподает мистер Джеймс, ученики переставляют столы. Разбившись на группы, они словно не в классной комнате на уроке истории, а на заседании представителей разных стран - Германии, Польши, Франции, Англии, СССР и Соединенных Штатов. Группы быстро проводят заключительное «стратегическое» совещание. Ученики еще раз просматривают весь подготовленный ими материал. Достаточно ли у них знаний, чтобы убедительно сыграть доставшиеся им роли в учебной игре, посвященной причинам Второй Мировой войны? Ученики понимают, что оцениваться будет не только их фактическое знание материала, но и слаженность их работы в группе, глубина проведенного анализа событий, убедительность аргументов. Еще одна классная комната. Здесь учит миссис Дженсен. Большинство из ее учеников пришли на урок хорошо подготовленными. Они внимательно проработали главу учебника о причинах Второй Мировой войны. Ученики уважают миссис Дженсен за ее умение задавать глубокие вопросы, требующие серьезного размышления и понимания. Они не хотят попасть в неловкое положение из-за незнания материала, который является предметом дискуссии на уроке. Миссис Дженсен заставляет думать. Она узнает мнение каждого ученика, выдвигает контраргументы, предлагает сравнивать различные точки зрения. Она побуждает учащихся смотреть в глубь явлений, устанавливая мотивы событий, выявляя причинно-следственные связи в подходах Западной школы к историческим фактам. Мисс Джоунз, мистер Джеймс и миссис Дженсен - все пользуются одним и тем же учебником. Все трое уверены, что они воплощают в жизнь философскую концепцию их школы, ее главные цели и социальные задачи. Однако учитывая, что описанные уроки типичны для каждого преподавателя, каждый из них представляет себе концепцию и цели обучения по-своему. В результате и учащиеся в каждом классе воспринимают обучение по-разному. Дело не только в том, что их уроки отличаются по содержанию, главное -ученики приобретают разные взгляды на исторические процессы и их причины. Подобные различия порождают существенные вопросы. К чему надо стремиться при изучении курса истории? Как это осуществить? В более общем виде эти вопросы можно поставить так: «Каковы цели и задачи обучения детей в школе? Как эти цели достигать?» Я полагаю, что цель школьного обучения в большей степени должна сводиться к тому, чтобы научить детей и подростков быть осознанными учениками Иисуса Христа. Данное утверждение, как любой кратко сформулированный тезис, вызывает множество уточняющих вопросов. Не та же ли самая цель воспитания у семьи и церкви? Если да, то чем отличается роль школы от роли семьи и церкви в воспитании детей и юношества? Что мы понимаем под словами «осознанные ученики Иисуса»? Является ли это просто банальным словосочетанием или это действительно то, что одухотворяет весь учебный процесс? Имеет ли смысл вообще говорить о воспитании осознанных учеников Иисуса на уроках математики или иностранного языка? В данной главе мы начнем рассматривать эти вопросы, а в последующих главах более глубоко проанализируем некоторые отдельные аспекты поставленной проблемы. Если вы учитель или собираетесь им стать, вам необходимо определить свое отношение к концепции и целям обучения. Ваше преподавание не обязательно будет полностью соответствовать выбранной вами концепции, но она будет иметь больше шансов проявиться в вашем преподавании, если вы сознательно определите ее. Ваше принципиальное отношение к концепции и методам обучения отразится на всем: на том, что происходит в вашей классной комнате, на вашем планировании уроков, на способах вносить соответствующие изменения в свою работу. В данной главе представлен один из возможных, основанный на Библии, взгляд на концепцию и цели обучения. По мере чтения делайте заметки, которые помогут вам выработать собственный подход. Смотрите также: |
|
|
| Всего комментариев: 0 | |