13:37 12. Руководство учащимися |
Руководство учащимися посредством организации, содержания и условий реализации учебного процессаПрактическое воплощение идеи обучения как христианского религиозного мастерства не ограничивается сказанным выше. Мы можем преданно служить Иисусу Христу, быть исполненными Духом Святым, быть любящими, правдивыми и иметь глубокие знания. Мы можем принимать ответственные решения и знать, как создать благоприятную атмосферу. Однако при этом мы можем и не быть хорошими учителями. Нам всем знакомы люди, среди них есть и пасторы, чье служение Господу и христианской общине можно назвать выдающимся, но они не могут столь же успешно учить детей. Учитель должен обладать различными умениями, которые можно определить как способность руководить учениками, раскрывать им содержание обучения, организовывать учебный процесс и создавать условия для практического применения способностей детей и полученных ими знаний (см. рис.).
Администрация школы предоставляет учителям юридическое право проводить уроки. Учителя обладают также традиционным авторитетом, поскольку большинство родителей воспитывают у детей уважение к учителям. Однако, если авторитет учителя основан исключительно на официальных полномочиях и существующей традиции, то он может сохранять свое влияние только благодаря авторитарной власти. А это, в свою очередь, ведет к борьбе за власть между учителем и учащимися, в результате чего нарушается сам процесс обучения. Учителям необходимо добиваться завоевания личного авторитета. Личный авторитет есть результат способности учителя проникать в суть вещей, руководить учащимися, раскрывать им содержание учебного материала, организовывать процесс обучения и создавать учащимся условия для развития и применения на практике их дарований. Правильное использование этих четырех взаимосвязанных аспектов позволит учебному процессу протекать так, что в нем будет иметь место личный авторитет и власть учителя (Мк 1:22; Лк 4:32). Для установления личной власти (в библейском понимании этого слова) учителя должны, прежде всего, организовать учебный процесс таким образом, чтобы ученики могли понять смысл жизни с позиций христианского мировоззрения. Учебный процесс должен быть исполнен любви, праведности и справедливости. Без этого обучение сможет затронуть умы, но не сердца учащихся, окажется малоэффективным в руководстве учениками и не приведет их к пониманию и желанию исполнить волю Господа. В главах 3 и 4 содержатся предложения, как учителя могут использовать на практике педагогические и библейские принципы для организации и планирования процесса обучения. Многие христианские школы потерпели неудачу именно потому, что не смогли организовать процесс обучения должным образом. Учителя этих школ могут обучать, руководствуясь христианским мировоззрением, но они препятствуют осуществлению своих намерений тем, что не создают из своего класса обучающуюся христианскую общину. В результате теоретическое знание христианских принципов если и имеет влияние на личную жизнь учащихся, то незначительное. Иногда ученики испытывают даже горечь разочарования от того, что дала им такая христианская школа. Чтобы эффективно руководить, используя личный авторитет, учителя должны раскрывать учащимся основы, содержание и значение христианского мировоззрения. Учителя-христиане являются пророками в том смысле, что обучая, они провозглашают Бога Творцом мира, указывают на последствия греха и на возможность прощения и обновления (Лк1;76-79). Это требует от них глубокого знания того, чему они учат, способности передавать эти знания с убежденностью, а также обладания даром общения. Раскрыть содержание - значит не просто рассказать или прочитать лекцию. Учителя предоставляют учащимся возможности самостоятельно получать знания и давать свои формулировки изучаемым понятиям. Иногда в классе ученики «открывают» новые знания для себя и для других. Совершая открытия, дети восхищаются Божьим творением и, в то же время, понимают губительное последствие греха в нашем мире. Таким образом, передача содержания требует гораздо большего, чем простого изложения некоторой информации. Дети должны оценивать получаемые знания, критически подходить к ним, решать с их помощью проблемы и сознательно вырабатывать свою систему ценностей. Наконец, учителя должны создавать учащимся условия для применения своих дарований в деле служения Господу через служение ближнему. Создание условий, в которых дети могут реализовать свои способности и знания, является естественным продолжением эффективной организации процесса обучения и раскрытия его содержания. Такие условия следует создавать уже в детском саду, например, при освоении базовых навыков, необходимых для обучения чтению и письму. Однако, осваивая базовые учебные навыки, ученик реализует лишь небольшую часть тех условий, которые создает для него учитель. Создание таких благоприятных условий является обязательным для развития способностей и формирования характера на основе норм и принципов Священного Писания. В детском саду, например, очень важно обучить детей как базовым навыкам, так и способности общаться друг с другом на основе понимания самих себя и своего отношения к Богу. Мы учим детей решать математические задачи, чтобы обогатить их жизненный опыт, развиваем их навыки общения и сотрудничества, которые положительно влияют на взаимоотношения между людьми, учим применять поисковые и исследовательские навыки в новых ситуациях, писать стихи и рассказы, создавать видеофильмы и произведения искусства. Мы создаем детям условия для реализации их способностей в служении Богу и тогда, когда размышляем над проблемами, с которыми они сталкиваются дома, в церкви, в школе, на работе, в магазине. Мы побуждаем учащихся применять Библейские нормы в решении моральных проблем, в семейной и общественной жизни, в организации досуга и в иных жизненных ситуациях. Все четыре составные части обучения - руководство, организация учебного процесса, раскрытие содержания и создание условий для его реализации - тесно взаимосвязаны. Каждая из них влияет на другие. Организация обучения и раскрытие содержания должны создавать учащимся условия для применения их дарований. В свою очередь, полнота создаваемых условий, необходимых для раскрытия способностей и знаний учащихся, оказывает влияние на организацию обучения и дальнейшее раскрытие содержания этого процесса. Мы все время стремимся к тому, чтобы сделать учащихся ответственными за применение на практике полученных знаний и навыков. Мы стараемся постепенно, но неуклонно сокращать роль учителя в организации учебного процесса и раскрытии его содержания, поощряя учеников к тому, чтобы они брали на себя большую ответственность за применение получаемых знаний. Смотрите также: |
|
|
| Всего комментариев: 0 | |