Статьи » Воскресная школа » 11. Атмосфера обучения

13:12
11. Атмосфера обучения

Я отчетливо помню, что мне пришлось испытать в начальной школе. Еще до поступления в школу мои навыки чтения и знание математики соответствовали уровню второго класса, поэтому я сразу пошел во второй класс, где учительницей была мисс Свит. Мисс Свит не одобрила этого. Когда мама привела меня в школу, первые слова, которые я услышал от учительницы, были следующие: «Мальчики с такими большими головами не могут хорошо учиться». Я почувствовал, что она намерена доказать это. В самый первый день она заставила меня писать правой рукой. Я навлек на себя ее гнев, которого так опасался: я был левшой и не умел писать правой рукой, поэтому мою письменную работу она оценила как крайне плохую; да к тому же я совершил непростительный грех, поставив большую чернильную кляксу в тетради. Моя неприязнь к мисс Свит не уменьшалась, на протяжении всего года мы оставались врагами. Я находил иронию (хотя и не знал этого слова!) в том, что ее звали Свит («сладкая» в переводе с английского - Прим. пер.). Временами я смотрел в окно, пылко надеясь именно здесь и сейчас увидеть, как возвращается Иисус, ступая по облакам. В целом я был хорошим учеником. У детей с меньшими способностями уроки мисс Свит, должно быть, вызывали еще более «кислые» ощущения.

Я также отчетливо помню свою учительницу в шестом классе - мисс Миллиган. Мы недавно иммигрировали, и я еще очень плохо владел английским. И вот спустя три или четыре недели после начала учебного года мы писали диктант на правописание, и я впервые в жизни не смог самостоятельно справиться со школьным заданием - я все списал. Мисс Милиган заметила это. Она ничего не сказала, но на перемене, когда я собирался выйти из класса, она подозвала меня и спросила, не хочу ли я ей что-либо сказать. Я пытался оправдаться, говоря на ломаном английском. Но из этого ничего не получилось, здесь не помог бы никакой язык. Я просто увидел, как ее грустные, но проницательные глаза смотрят в мои - без осуждения, но с глубоким разочарованием. Я почувствовал, что сильно обидел мисс Миллиган. Ведь она любила меня, подбадривала, уважала и поддерживала, а я ее подвел. Наше молчание было красноречивее всяких слов. Мой провал был куда более серьезным, чем если бы я просто плохо написал диктант. Помолчав, она просто спросила: «Это ведь больше не повторится, правда?» Я покачал головой, едва сдерживая слезы. Мисс Миллиган завоевала ученика, который решил обязательно доказать ей, что никогда и ни при каких обстоятельствах больше ее не подведет.

Каждый урок имеет определенное настроение, атмосферу, которая создает основу для обучения. Верный тон едва уловим и не навязчив, но при этом он крайне важен. Настроение на уроке создается через отношение учителя к ученикам и учеников к учителю.15 Мисс Свит давала понять детям, что она намерена «пропустить» их всех через одну и ту же систему, доставляя себе как можно меньше хлопот. Горе тем, кто не будет соответствовать заранее составленному ею шаблону! Атмосфера уроков мисс Миллиган, напротив, была наполнена любовью и сочувствием, здесь ученики чувство­вали себя спокойно и хотели вместе учиться. К каждому ребенку учительница применяла индивидуальный подход и поощряла его стремление к совер­шенству. Вполне возможно, что объяснения мисс Свит были более четкими, чем у мисс Миллиган, и что классы мисс Свит лучше выполняли тесты, проверяющие основные навыки. Но ученики мисс Миллиган узнали значи­тельно больше о том, как следует жить, будучи детьми света (Еф 4). За время учебы у них выработалось положительное отношение к последующему обучению. Они, живя жизнью класса, на практике постигали, что значит жить христианской общиной. Обе учительницы были христианками. Печально говорить об этом, но мисс Свит преподавала в христианской школе, а мисс Миллиган - в обычной средней школе.

Атмосфера в классе может легко стать враждебной, угрожающей и напряженной. Учителя могут не понимать причин поведения детей. Если учитель не понимает личность ученика, то это порождает ответное непонимание или безразличие. Без стремления познать ученика или хотя бы осознания необходимости сделать это, учителя становятся равнодушными, резкими и даже неоправданно грубыми со своими учениками. У учеников, в свою очередь, появляется страх или чувство обиды. Учителя также бывают излишне или недостаточно требовательными. Если педагог излишне требователен, то у учеников наступает разочарование и нежелание что-либо делать. Дети могут невзлюбить такого учителя, что влечет за собой плохое поведение учеников и возникновение конфликтов. Если же учитель недостаточно требователен, то детям становится скучно, они болтают на уроках, шумят и проказничают. Учителям следует чаще критически оценивать свою работу и вносить коррективы, если они поняли, что их ожидания не оправдываются.

Во многих классах задается такой тон, который создает ощущение причастности и спокойствия. В таких классах учителя понимают учеников и относятся к ним как к личностям, со свойственными им чувствами, убеждениями, интересами и целями. Эти педагоги сознают, что они находятся в классе ради своих учеников. Они стремятся понять мотивы, движущие учениками, особенно если что-то идет не так. Обо всем, что назревает в классе, они читают в глазах учеников. Они умеют выслушать до конца, а затем ответить. Они общаются с учениками на их уровне. Они устанавливают доверительные отношения, позволяя учащимся выражать свои мысли и чувства. Ежедневно они проявляют к каждому ребенку особое внимание и участие. Они допускают возможность неудач, когда ученики пытаются справиться с новыми задачами, и помогают учиться на ошибках. Они не ожидают от детей того, что дети не могут сделать из-за отсутствия у них необходимых для этого навыков. Они поощряют любые позитивные попытки.

Учителя и ученики несут ответственность друг перед другом. Перед учителями стоит задача руководить учениками и создавать благоприятную атмосферу в классе. Обязанность учеников состоит в том, чтобы следовать за своими учителями. Обе стороны ответственны перед Богом за исполнение своих обязанностей. Сотрудничество и взаимная поддержка являются необходимым условием для психологически здоровой атмосферы в классе.




Смотрите также:
Категория: Воскресная школа | Просмотров: 1121 | Добавил: Sergej | Теги: С Богом на уроке | Рейтинг: 0.0/0
Всего комментариев: 0
avatar