УРОК   9.
ВОЗРАСТНЫЕ   ГРУППЫ

Элла Шуберт, немецкий педагог, говорила: «Человеческое су­щество — это еще неоконченный рисунок величайшего художника. Знают ли родители и учителя о том, что они должны закончить работу ваяния внутреннего человека?»
Это труднейшая задача, которой, однако, стоит посвятить себя. Удастся она лишь тогда, когда сам Бог будет руководить резцом.
Поразительно то, что такую важную вещь Бог поручает вы­полнять нам. Ведь только Бог понимает и знает детей. Он их создал. Бог знает, как быстро они растут, знает их умственные возможности и духовные потребности. Бог вдохновил Павла напи­сать в 1 Кор. 13, 11: «Когда я был младенцем, то по-младенчески говорил, по-младенчески мыслил, по-младенчески рассуждал».
Уже на первом году жизни ребенка сформированы главные черты его характера. В этот период можно одинаково нанести как необратимый ущерб, так и заложить необходимые основы гармо­нического развития.
На первом году жизни ребенка развивается умение наладить контакт с другими людьми. Если в этот период младенцу не до­стает близкого и интимного общения с матерью или с другим лицом, за ним ухаживающим, в дальнейшем будет трудно устано­вить более глубокий контакт с таким ребенком. Много проблем, существующих в отношениях между взрослыми, берет свое начало в этот- период жизни. Уже у маленьких детей развивается первич­ная способность доверять или не доверять людям.
Особенно на первом году жизни ребенок должен удовлетворить свою потребность в любви, в заботе и защищенности. Если она удовлетворена, тогда вся жизнь ребенка будет строиться на необ­ходимом фундаменте.
Пример:    Наблюдая за детьми из благополучных семей, я заме­тила, что в возрасте от 10 до 12 месяцев дети начинают выбрасывать игрушки из коробки. Они верят, что кто-то другой положит их туда обратно. Это был вид игры. Де­ти, воспитываемые в детских домах, так не поступали. У них не было уверенности, что им возвратят игрушки, и они настойчиво держали их при себе. У них отсутствова­ло чувство безопасности.

РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА

Развитие ребенка — понятие более широкое чем просто физи­ческий рост. Развитие обозначает изменение всей личности ре­бенка. Частью нормального развития является боль и пережива­ние разного рода трудностей. Характеризуется оно периодами небольших изменений, как и больших достижений, и даже возвра­та назад (например, тогда, когда у ребенка вырастают зубки).
В жизни всех людей, старых и молодых, существуют опреде­ленные основные потребности:
1.потребность одарять любовью и принимать ее от других;
2.потребность в одобрении;
3.потребность иметь друзей, иметь доверие;
4.чувство безопасности;
5.вера в будущее.

РАЗВИТИЕ

«Иисус же преуспевал в премудрости и в возрасте и в любви у Бога и человеков».
Иисус преуспевал в премудрости — умственное развитие, в возрасте — физическое развитие, в любви у Бога — духовное развитие, в любви у человеков — общественное раз­витие.
Попробуем сейчас все эти аспекты развития отнести к разным возрастным группам. Хороший учитель должен знать проблемы чувствительности детей в разном возрасте и уметь использовать эти знания при составлении программы обучения.

Возраст 3—5 лет

Обучение через игры
Взрослые люди играют для того, чтобы отдохнуть и забыть о своей работе, дети же играют для того, чтобы чему-то научиться. Игра — это не только то, что дети бегают и кричат. Разумная игра заключается в выполнении различных действий, которые де­тям кажутся приятными, а по существу являются формой обучения. Если бы маленький ребенок мог объяснить, чему он учится во время игры, то он сказал бы:
Игра учит меня говорить, учит меня мыслить, учит меня запоминать, учит меня играть с другими, свидетельствует, что я хочу учиться, свидетельствует, что я становлюсь сильнее. Все это склоняет нас к использованию игры как инструмента обучения в нашей программе. Ребенок зависим от других людей, он полон энергии и всегда в движении. Дитя учится открывать свой мир. Очень важно, чтобы в этот период как можно чаще его хва­лили.

Физическое развитие

1.Игра необходима для правильного развития сильного и здо­рового тела. Помогай ребенку в его потребности двигаться и дейст­вовать.
2.Необходимо часто стимулировать слуховые и зрительные способности ребенка.

• Не перегружай программу.
• Будь терпелив и повторяй сведения разнообразно.
• Применяй пантомиму и игру с куклами.
• Используй рисунки и разные предметы.
• Результат не самое главное.
•  

Умственное развитие

Ребенок в состоянии сосредоточиться, но только на очень ко­роткое время. Его возможность сосредоточения небольшая. После нескольких минут сосредоточенности он должен отдохнуть. Поэто­му большинство маленьких детей нуждается в кратком дневном сне.

Период концентрации

Существует четкое правило, что ребенок может сконцентриро­ваться на столько минут, сколько ему лет. Таким образом, четы­рехлетний ребенок в состоянии сосредоточиться на четыре минуты. Это означает, что время, которое мы имеем в распоряжении, очень краткое. Поэтому его следует также мудро использовать. Хорошо применять малые объекты, притягивающие внимание детей, на­пример, какой-либо рисунок или предмет, или задать интересный вопрос.
Следует посвятить немного времени на хорошую подготовку для этих ценных минут. Намного полезнее будет проработать толь­ко несколько тем, чем поверхностно изучать всю Библию в течение года. Здесь важнее качество, чем количество.

Что это?

Ребенок может задавать много вопросов. «Что это?» «А то?» «А что это значит?» И может так спрашивать весь день. Ребенок очень любознателен. Он всегда занят открытием мира вокруг себя. Нужно использовать это любопытство. В большинстве слу­чаев ребенок не добивается исчерпывающего ответа. Не следует отвечать ему и слишком сложно, потому что тогда его воображе­ние далеко уходит, а заинтересованность быстро падает. Тем не менее, ответ должен иметь смысл и быть правдивым.

Повторение

Дети имеют необходимость и даже любят повторять какие-либо сведения. В разделе, касающемся подбора повествований, мы го­ворили уже, что в этой возрастной группе самые разнообразные повторения занимают около 75% времени, отведенного на обу­чение.

Проблема времени и пространства

В этом возрасте у ребенка очень ограничено представление о времени и пространстве. Поэтому не давать слишком много частностей географического или исторического характера.  Сведе­ния должны быть очень конкретны и практичны.
Пример:   Ребенок уже несколько часов едет в гости к знакомым и через каждые пять минут спрашивает: «Скоро при­едем?» Понятие через неделю или через месяц для него — отрезки времени, которые он не в состоянии по­нять. Неделю ему можно объяснить как «сон, длящийся семь ночей». Дети могут сделать цепочку из бумаги и каждое утро отрывать одно звено. Так они могли бы представить движение времени.

Воображение

Дети имеют очень богатое воображение. Нам нужно учитывать это и быть очень осторожными. Их эмоциональный мир только что стал развиваться и дети очень впечатлительны.
Необходимо помнить об этом, подбирая повествования, и преж­де всего обратить внимание на то, КАК нужно их преподнести. Не нужно вкладывать в рассказ слишком много чувства.

Единичные картинки

У ребенка и дальше доминирует мышление отдельными, единич­ными образами. Телевизор и кино рассеивают внимание ребенка, а вот интересными и полезными могут оказаться несколько диапо­зитивов, неторопливо показываемых. Это же можно сказать и о фланелографе. Стоит пользоваться только несколькими, очень простыми фланелограммами.

Развитие чувства коллективизма

По мере развития ребенок освобождается от своего эгоцентри­ческого отношения к миру и начинает учиться жить в коллективе. Он в состоянии все лучше выполнять определенные действия вместе с другими детьми. Мы должны создавать такие ситуации, в которых дети могут сотрудничать между собой. Нужно использовать такие игры, во время которых дети могут почувствовать существование группы как единого целого, к примеру, игра в мяч, скетчи и т. п.

Подражание

Дети очень любят подражать людям, которые важны для них. Так они проявляют свою активность в мире, в котором живут. Необходимо создавать им подходящие условия. Дети любят пере­одеваться. Дай им несколько старых платьев и соответствующих вещей.

Страхи

Маленький ребенок чувствует серьезные антипатии и испыты­вает чувство страха. Выражается это через функции всего тела. Небольшое происшествие может испортить ему весь день. Ночное недержание мочи или нежелание есть может указывать, что ребе­нок чего-то боится. Мы должны помочь ему и научить, как побе­дить страх. Лучшей помощью здесь будет наш собственный при­мер и душевное спокойствие.

Духовное развитие

Маленький ребенок представляет мир магически. За всеми предметами скрывается какая-то таинственная сила. (Выражает­ся это в том, что, к примеру, ударившись о стол, ребенок пинает его.)
Детям не трудно поверить, что Бог создал мир. Для них явля­ется естественной забота родителей, которые кормят их, одевают, любят и дают им все необходимое для жизни. Дети имеют такие же естественные отношения с Богом, заботящимся о них, слушаю­щим и отвечающим на их молитвы.
Когда мы подаем детям какое-либо сказание, то должны обо всем этом помнить. Если, например, говоришь о чуде, не сосредо­точивай на нем все внимание: указывай на Бога, который в своей любви заботится о нас, устраняет наши болезни и трудности.

Добро и зло

Дитя учится отличать добро от зла. Маленькому ребенку мы еще не можем рассказать о чувстве греха, о совести. Буйное вооб­ражение ребенка склоняет его к рассказыванию невероятных ве­щей. Нельзя сказать, что ребенок сознательно врет. То, что возникает в его воображении, является «правдой». Мы не можем в этом случае говорить о грехе.
Что малый ребенок может понять?
Бог меня любит.
Он все создал.
Иисус является моим самым большим другом.
Дети могут также выучить простую молитву.
Программу необходимо менять каждые 5—10 минут.

Возраст 6—8 лет

Это период значительной активности. Дети стремятся планиро­вать и действовать.

Физическое развитие

Ребенок уже не так быстро растет. Исчезает округлось и воз­растает сила ребенка. Маленький ребенок имеет круглый животик и большую головку. Теперь же отдельные части тела получают надлежащие пропорции. Ребенку еще не достает физической за­калки, но ее можно увеличить посредством прогулок пешком. Сле­дует стимулировать физическую активность ребенка, но нельзя переоценивать его возможности. Нужно постоянно поощрять ре­бенка закончить то, что он уже начал.

Умственное развитие

Мир ребенка получает более широкую перспективу, когда он начинает учиться читать. Он учится понимать простейшие сведе­ния по географии и истории. В этом периоде уже можно учить его находить отдельные стихи в Библии.
Как?
В этот период ребенок непрерывно спрашивает: КАК? Как это было? Как это нужно сделать? Как это сделано?

Абстрактное мышление

Маленький ребенок умеет мыслить только очень конкретно. По мере своего развития он учится мыслить все более абстрагиро­вание. Пример: возьми три стакана. Один широкий и два узких. Вместительность узкого стакана должна быть такой же, что и ши­рокого. Налей одинаковое количество воды в широкий и в один из узких стаканов. Когда попросишь маленького ребенка выбрать один из стаканов, он всегда выберет узкий. Уровень жидкости в узком стакане выше, а это, по его представлению, свидетельству­ет, что здесь жидкости больше. Старший ребенок уже сможет сделать заключение, что количество воды в обоих стаканах одина­ковое. Когда выльешь содержимое широкого стакана в узкий, окажется, что в обоих стаканах одинаковый уровень жидкости.
Итак, ребенок начинает понимать не только то, что делает, но и то, что видит. Начинает замечать связи между различными вещами, например, цветы можно рвать на полях, но не в парках и садах.

Телевидение

В этот период жизни телевидение становится для ребенка важ­ным средством получения информации. Иногда слишком важным. Интенсивный просмотр передач может явиться преградой в творческом развитии ребенка, который замечает и учится многим новым вещам и новым словам, в действительности не понимая их смысла.

Общественное развитие (Развитие коллективизма)
1.Ребенок развивается, ведя определенным образом независи­мую жизнь. Он учится находить свои пути без чрезмерной зависи­мости от дома.
2.Ему нужна помощь в том, как быть полезным другим людям и как сотрудничать с ближними. Следует понемногу вводить детей в коллективный труд. Важным является участие в нем каждого ребенка, но главный упор нужно делать на труд всей группы.
3.Ребенок очень любит игры в группах, но еще опасается соперничества, когда выходит один на один. Он учится выигрывать и проигрывать. В этом возрасте детям нравятся различные кон­курсы, в которых группа соревнуется с группой.
4.Ребенок ищет друзей, но может и часто их менять.
5.Ребенок ищет контакты в коллективе через подражание.
6.В этом возрасте ребенок очень чувствителен к поощрениям со стороны взрослых. Не следует давать ему часто слишком труд­ные задания, например, заставлять ребенка нарисовать что-либо, если он убежден, что не сможет этого сделать.
7.Иногда ребенок берет на себя роль, которая вовсе ему не принадлежит. Поэтому мы должны хорошо знать ребенка, встречаясь с ним не только в воскресной школе. Ребенок старается скрыть определенные дела, которых он стесняется. Он узнает свои возможности и ограничения. Делая вывод из свойств своего характера, ребенок может стать замкнутым. Он в этом возрасте должен усвоить то, что Бог знает обо всем и все видит, даже то, что скрыто, но все равно любит нас.

Духовное развитие

1.Ребенок в этом возрасте многому учится, беря пример с лю­дей, живущих согласно правилам христианской жизни. Наш лич­ный пример для ребенка очень важен. На родителей и попечителей дети смотрят как на героев. Их восхищают рассказы о жизни христианских предводителей, библейских героев и миссионеров. Детям в этом возрасте можно начать рассказывать повествования, состоящие из многих отрывков.
2.Развивается сознание и совесть ребенка. Бог — везде и жаждет нам помочь. Ребенок желает убедиться в Божьей любви и прощении. Он жаждет понять Божий план спасения.
3.Ребенок очень интересуется такими проблемами, как жизнь, смерть, небо и ад, вечность и пришествие Господа на землю.
4.Мы должны давать детям правдивую и простую информа­цию, избегая сенсационности и таинственности.
5. Ребенок проверяет сведения, которые к нему доходят, и же­лает знать, правдивы ли они. Мы должны быть уверены, что фак­ты, представленные ребенку, — правдивы и наш рассказ хорошо проверен.

9—12 лет

Физическое развитие

Ребенок уже силен и полон энергии. Он очень активен и кажет­ся неутомимым. Любит игры на улице, пропадает за играми с мя­чом, играет в индейцев и т. п.
1.Ребенок в этом возрасте относится к действительности кон­кретно. Требует честности и искренности. Интересы его расширя­ются и развиваются. Ребенок начинает собирать различные пред­меты. Очень любит читать книги. Начинает сочинять стихи. Детям нужно давать хорошие книги для чтения. Как тут не использовать стремление сочинять стихи на занятиях в воскресной школе?
2.Это время постановки вопроса ПОЧЕМУ? Почему ты так делаешь? Почему это необходимо? Почему я должен делать так?
Почему?
3.Ребенок имеет хорошую память. Следует использовать это для изучения важнейших библейских понятий, фактов, отрывков и стихов.
4.Это также возраст восхищения героями. Следует об этом помнить и рассказывать библейские истории. Необходимо позна­комить детей с такими героями, как Давид и Иисус Навин.
5.У ребенка часто возникают какие-то желания и мечты. Ка­жется, что он слушает со вниманием, но его мысли блуждают где-то далеко.
Следует давать детям исполнение определенной работы. Они должны быть вовлечены программой занятий, ставить вопросы и отвечать на них, принимать участие в играх и т. д., чтобы уметь сосредоточить свое внимание.

Общественное развитие

1.Дети имеют очень сильное чувство связи с группой. Любят работать коллективно. Вместе с ними можно заниматься уборкой в домах больных людей, петь им песни и т. д.
2.Многие дети стараются быть замеченными. Проявляется это в чрезмерно усердной работе, в излишней скромности, хвастов­стве или в отказе от пищи. Это может легко приводить к вранью. Если ты это заметишь, не отчитывай его в присутствии других лю­дей, но поговори с ним наедине.
3.Дети вдруг осознают разницу полов. Тогда возникают проб­лемы с кем сидеть: с мальчиком или девочкой. Интересы мальчиков и девочек отличаются, поэтому следует поручать им различные дела. Девочки в группе ищут хороших подруг. Мальчики чувству­ют же себя свободно в группе, ибо любят создавать некий «ганг» (сообщество).
Дети считаются с мнением группы. Мнение и поведение ее членов для них иногда становятся более важным, чем взгляды ро­дителей и учителей.
Группа, как целое, решает, что следует петь и во что одеться; Принадлежность к группе очень важна.
Ребенок, который не принадлежит ни к какой группе потому, что он христианин, чувствует себя очень одиноко. Большой удачей учителя является добровольное вступление ребенка в группу его учеников.
4.Развиваются индивидуальные черты характера. Следует подходить к ребенку строго индивидуально и посвящать ему хотя бы немного времени и внимания, чтобы знать нужды каждого ребенка.

Духовное развитие

1.Это время «рационального» мышления. Детям недостаточно простой веры. Они желают все понять. Их замечания, сомнения или критические вопросы не всегда направлены лично на тебя, но отражают их образ мышления. Помни об этом, когда будешь отвечать на их вопросы. Если не знаешь ответа, скажи им об этом искренне и открыто. Скажи, что хочешь обдумать все и найти пра­вильный ответ. Такая позиция им понравится. Тебе не обязатель­но быть совершенным в их глазах.
2. Они только начинают постигать духовные факты и истины, не вполне их понимая. Однако не следует учить их тому, что они не в состоянии понять. Дух Святой может использовать приобре­тенные ими знания в свое время, в их дальнейшей жизни.
3.Следует поощрять детей делиться своею верой в доме и в школе, с другими людьми, свидетельствовать о ней как словом, так и делами. В этом возрасте ребенок делает важнейший выбор. Мы должны в этом ему помочь и интересоваться его духовной жизнью, размышлениями и молитвами, а также тем, как он в своей практической жизни руководствуется правилами христианской ве­ры. Это будет стимулировать его дальнейшую работу над собой.
4. Дети очень любят дискуссии. Желательна открытая дискус­сия по заранее оговоренной тобою теме или даже раздели детей на более мелкие группы и используй результаты их дискуссий в практической части занятий. После дискуссии один из учащих­ся может кратко представить высказанные точки зрения.

Безопасность, доверие и уверенность

Всякому ребенку и всякому взрослому необходимо чувство безопасности. Только тогда у него будет хорошее самочувствие.
Дети чувствуют себя спокойно в группе, если доверяют друг другу. Такое чувство порождает в них и доверие к миру.
Существует, однако, разница между безопасностью и уверен­ностью. Безопасность характеризуется состоянием. Уверенность и доверие связаны с деятельностью.
Крошечный ребенок еще не сможет никому доверять, но ощу­щает покой и безопасность на руках у матери и когда у него су­хие пеленки. Такой ребенок реагирует еще подсознательно, но очень чувствителен к состоянию безопасности (защищенности).
Чувство безопасности очень важная функция для правильного развития ребенка. Обуславливает его эмоциональное, умственное и физическое развитие.
Многие семьи не исполняют свои необходимые функции. Пово­дом к этому может быть отсутствие одного из родителей или недо­статок внимания к детям. У ребенка не может тогда сформиро­ваться чувство причастности и защищенности.
Мы, учителя, должны заботиться о том, чтобы в воскресной школе или библейском клубе ребенок имел чувство безопасности, ибо тогда у него будет доверие к тебе, к группе и к программе занятий.
Со стороны учителей здесь требуется много сознательных усилий, особенно в отношении к тем детям, у которых слабая или недостаточная база для жизненного старта. Однако, прежде всего им нужно помочь осознать ту истину, ч-то Бог ими управляет и поэтому они в безопасности.
Ребенок должен чувствовать одобрение. Не нужно им это де­сятки раз повторять, но показать свое отношение: «Здесь счита­ются со мной, любят меня, интересуются мною».